在那个唯分数来评判教师工作实绩的年代里，其实，并不是上级领导真的这么以分数作为评判教师工作实绩的唯一标准，不过，我们一般的教师还是热衷于努力的想方设法提高自己所任班级学生的成绩。领导的高明之处在于仅仅只是那么好似很随意的一句话，或是一个暗示、一个举动，就会让身处底层的人掀起一股狂热的浪潮，人们之所以愿意察言观色而又投其所好，其实只不过是因为大家的前程仿佛都捏在某位领导手中似的。但是，领导最聪明，领导知道自己想要干什么，领导更知道下属需要什么，所以，领导话少，下属事多！

我也是下属，我是小卒一枚。古人的聪明就在于仅仅凭借着一方棋盘就能道出领导和下属的本质区别，“将”走动不多，但是却关乎一盘棋的输赢，而“卒”，只是卒而已，一个拼了命的往前冲的小卒而已，我们都是一个个前仆后继、奋不顾身往前冲的小卒而已。

在当时的那个年代，包括现在，领导善用的评判教师工作实绩的方法就是在每学期的期中、期末的时候实行统考。所谓的统考就是对同一个地区的几所或十几所相同班级的学生进行统一期中或期末考试，统考的科目一致、时间一致、试卷一致，批改则由教师对调流水批改，试卷一律蒙住孩子的学校班级姓名。这仅仅是小范围的统考，如果是大范围的统考，那就可能是一个县区、一个市，当然，最大的统考还是一年一度的全国高考。

全国高考仿佛成了我们教育的一个指挥棒，是的，千百年来，古今中外，或许我们人类真的找不到比高考这种最好的评判学生成绩的方法了。有了高考，我们也就有了省考、市考、县区考、乡镇考、同学校同级部考，不过，当时我们小学的统考范围一般仅仅局限于乡镇几所或十几所学校范围内的统考。

为了在统考中取得好的成绩，教师们可谓是十八般武艺轮番上阵，其实，作为领导，他们明知仅仅凭借着统一考试班级的成绩是不能完全认定一名教师的工作实绩的，但是，除此以外，好像又没有什么特别好的解决办法。教育学生毕竟不像工厂里生产机器，工厂生产产品时，首先是原材料必须统一规范符合要求，其次就是生产出的产品有一个统一的检测标准。可是，教育学生却是永远也无法实行统一标准的，首先是“原材料”的不同，也就是每一个学生个体的差异千差万别，其次就是评判的标准。数学这类学科要稍好一点，可是关乎语文的作文，评价的标准就是因人而异、千差万别。

这是两个永远也无法统一标准的评判，各个地区、各个班级，哪怕就是一对双胞胎的孩子，他们的个体差异有时也是天壤之别。至于试卷的评判标准则更是没有一个绝对的标准，尤其以语文学科的作文，评判的时候分歧更大，人们只能在相对公平的情况下评判一名教师的教学实绩，人们也只能在相对公平的情况下评判一个孩子的学习成绩。

人，不能凑近了看，凑近了看，大家都是半人半鬼。尤其在利益面前，人们往往是以“鬼”的样子呈现在世人面前的，教师也是人，为人师表
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